读刊丨找准思政课程与课程思政协同育人路径

坚持社会主义的办学方向，抓好立德树人根本任务，是高校思想政治工作的重中之重。习近平总书记明确指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”因此，高校要牢牢把握思政课是立德树人关键课程的定位，通过深入对比思政课与其他各门课程之间存在的差异与共通处，找准思政课程与课程思政同向同行的实践逻辑，实现各门课程协同育人,破解高校“育才”与“育人”相分离的困境，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

坚持以大思政理念构建课程协作体系。课程思政是一种课程观而不是一门具体课程，在这种课程观念指导下推进课程思政协作体系建设，必须做到思想性和科学性的统一，这必然离不开马克思主义理论的科学指导。具体而言，一是将“立德树人”宏观任务与课程建设具体目标相融合。作为社会主义大学，所有学科理应以“为人民服务和为社会主义现代化服务”为目标和方向，积极建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态，将意识形态建设融入各门课程建设中，将课程建设与意识形态建设协同推进，切实把“培养担当民族复兴大任的时代新人”作为学科与课程建设的根本要求。二是深入挖掘各类课程的思政元素与育人价值。课程思政涉及的课程不仅类型复杂、内容广泛且差异性较大，故需要破除学科壁垒与专业隔阂，准确把握不同类型课程的学科精神、价值取向等，深入挖掘其中蕴含的家国情怀、职业素养、道德修养等育人思想元素，根据不同课程内容进行新的塑造与联结，创造性构建具有针对性、可操作性的协同育人模式。三是强化课程思政体系的系统性与联动性。做好高校思想政治教育工作要有全局思维，要优化和整合课内与课外、校内与校外、线上与线下一切育人主体和育人资源，构建“大思政”协同育人格局。

坚持以协作精神构建多主体协同育人体系。推动课程思政高质量发展，其关键在于教师，特别要发挥好思政课教师的示范引领作用。一是强化思政课教师的政治素养。思政课教师作为高校政治理论教育的主力军，要积极发挥思政相关专业学科背景优势，在不断提升自身思想政治理论水平的基础上，通过示范引领带动专业课教师提升思想政治素质，使其更好地融入课程思政协同育人体系。二是提升专业课教师对思政工作的认同感。课程思政建设要求各专业教师具有较好的政治站位与大局意识，时刻关注党的最新理论成果、社会经济发展情况等，不断提升家国情怀和担当意识。基于此，专业课教师应强化课程思政意识，发挥自身专业特长，不断丰富教学手段和方法以提升课程思政育人质量，学会基于学科视角思考课程思政的价值定位，在专业课程中不断融入时代精神、家国情怀、历史文化等，不断提升育人育才能力。三是强化思政课教师与专业课教师之间的协作。专业课教师与思政课教师共同承担着立德树人根本任务，承担着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的历史使命。高校应当引导教师树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，鼓励专业课教师主动与思政课教师结对，采用嵌入、融入、渗透等方式将思想政治教育和专业教育紧密连接，实现学科优势互补，形成教育教学共同体。

坚持以教研融合构建教研协作体系。课程思政旨在将价值理念引导贯穿于知识传授和能力培养全过程，其关键在于促进各门课程教育教学与科研的深度融合。在课程思政建设过程中，思政课程专业性和引领性对于推动其他课程融入思政元素、提升整体教学质量具有至关重要的作用。一是构建显性教育与隐性教育相结合的协同教学模式。虽然思政课程在立德树人方面具有重要作用，但它并不能替代其他课程的教育功能，因为在教育体系中还有众多的专业课程，它们各自承担着不同的教育职责。为此，需要让课程思政与思政课程既各自守好一段渠，又能协同发力。思政课程的政治性、理论性较强，大部分老师往往以显性教育方式进行内容的讲授。专业课教师则会通过隐性教育方法，在传授专业知识过程中巧妙融入思政元素，侧重的是将特定价值观念融入多元化的学科知识体系中，让学生在悄无声息中实现价值塑造和品格形成。二是推动思政课程与各类专业课程教师团队的科研协作，推进思政课程与课程思政建设同向同行。高校应实时增强学术研究与课程体系、教学体系和人才培养体系的适配性，鼓励思政课教师与各类专业课教师进行教改项目、科研项目的合作，使团队教师之间能够互相借鉴、扬长避短，将专业理论的前沿问题、思政课程的难点问题、学生关注的热点问题等深度融合，避免出现将思政元素机械照搬、生硬移植到专业课上而引发学生抵触反感的情况，进而实现以科研促教学，提升思政育人质量和水平。

（本文系2020年广西职业教育教学改革项目“高职院校思政课程引领课程思政协同育人机制研究与实践”阶段性成果，作者系广西警察学院副教授）